Взаимосвязь тревожности и гибкости мышления у детей младшего школьного возраста |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 34571 | |
Дисциплина: | Педагогика, психология, логопедия | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 5465 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей состояния тревожности и процесса развития мышления у детей младшего школьного возраста 5 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5 1.2 Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 10 1.3Закономерности развития мышления в младшем школьном возрасте 14 Выводы по первой главе 22 Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи тревожности и гибкости мышления у детей младшего школьного возраста 23 2.1 Описание процедуры и методики исследования 23 2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 25 Выводы по второй главе 30 Заключение 31 Список использованных источников 32 Приложения 35 |
|
Отрывок: |
Проблема развития познавательных процессов младших школьников, в том числе и гибкости мышления, представлена в трудах О.Б. Дарвиш, Е.П. Ильина и др. Цель исследования – изучить взаимосвязь тревожности и гибкости мышления младших школьников. Объект исследования – тревожность и гибкость мышления. Предмет исследования – взаимосвязь тревожности и гибкости мышления младших школьников. Гипотеза исследования: личностная тревожность младших школьников в большей степени, чем ситуативная, оказывает влияние на развитие гибкости мышления младших школьников. Задачи исследования: 1. Раскрыть возрастные особенности детей младшего школьного возраста. 2. Определить особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте. 2. Проанализировать процесс развития мышления у детей младшего школьного возраста. 3. Выявить в эмпирическом исследовании взаимосвязь тревожности и гибкости мышления младших школьников. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования: - теоретические методы (анализ и синтез педагогической, психологической литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных); - эмпирические методы (опрос, анкетирование, беседа) математические методы: (количественный и качественный анализ результатов исследования). Методики исследования: 1. Тест на исследование уровня тревожности (Опросник Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина). 2. Методика изучения гибкости мышления. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Особенности общения со сверстниками детей дошкольного возраста с нарушением зрения | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 5609 | |
Тема: | Особенности развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 7169 | |
Тема: | Мнемотаблицы как средство развития связанной речи у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Барнаульский педагогический колледж | |
Просмотры: | 5784 | |
Тема: | Изучение особенностей воссоздающего воображения у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 4910 | |
Тема: | Агрессия у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | КемГУ | |
Просмотры: | 4073 | |
Тема: | Особенности активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | нет вуза | |
Просмотры: | 6615 | |